教師のだれもが通る「失敗の道」
だれもが通る「失敗の道」は，避けられるものだ
◇若い教師の誰もが通る「失敗の道」というものがあります。
もうずいぶん前から，若い先生は同じ失敗をしている，ということが教育現場では明らかになっていました。
では，どういう「失敗」があるのでしょうか？
例えば，「先生，◯◯してもよいですか？」と子供が個別に尋ねてくることがあります。
わざわざ「◯◯してもよいですか？」と尋ねにきているぐらいなので，「ちょっとルールやマナーからはみ出している」案件であることが多いのです。
ほんのちょっとした逸脱行動の確認をしてくるのです。
「鉛筆じゃなくて，シャーペンでもいいですか？」
「他の班の人とも相談したいので，席を動いてもよいですか？」
「時間がないので（休み時間に遊びたいので），簡単に感想を書くだけで提出してもよいですか？」
といった具合です。
これに対して，あまり深く考えず「いいですよ」と認めたとします。
すると，それが「ルール」となります。先生が認めてくれたと。
他の子も，同じような行動をとるようになります。
こうして，この少しの逸脱行動は，どんどん広がるのです。
◇ほんの少しの逸脱行動が認められたので，次は，さらにもう一歩踏み込んだ逸脱行動を尋ねてきます。
「先生，赤ペンも蛍光ペンも自由に使っていいですか？」
「いろんな人と相談したいので，席替えして良いですか？」
「授業のまとめは明日提出でもいいですか？」
時には，「質問すらこない」ということもあります。
拡大解釈して，ルールをどんどん広げていくのです。
◇逸脱行動は，雪だるま式に増えますし，拡大します。
いつも，「いいよ」と認めていると，最後は「無秩序」になります。
勝手に席替えをしている。
教師の指示を無視して，勝手に授業を終わっている。
そういった具合です。
◇最初のほんの少しの逸脱行動の質問に対し，きちんと教師が考えて，答えないといけなかったのです。
こういった「失敗の道」は，誰もが通っています。
問題は，その「失敗の道」を，教えてくれる人がいないことです。
だから，毎年毎年，新しい教師が誕生し，その新しい教師のほぼ全員が同じ「失敗の道」を歩んでいくのです。
これはちょっと「おかしい」状況です。
失敗の共有化が必要なのです。
◇本書「まちがいだらけの学級経営」（明治図書）は，失敗例を前半に示し，後半で失敗の分析を行いました。
つまり，典型的な失敗も知ることができますし，失敗からどう学べばよいのか，その方法もわかるようになっているのです。
本書の中には，多くの失敗談が出てきます。
実は，人の失敗からも，学べることは多くあるのです。
◇本書は学級経営のカテゴリーを５つに分けて紹介しています。
①集団づくり
②子ども対応
③環境・雰囲気づくり
④学級システムづくり
⑤行事・生活指導
学級経営の力は，すなわち，この５つのカテゴリーから成り立っているのです。
この５つのカテゴリーの典型的な失敗例を知ることは，学級経営の力を高めることに直結します。
５つのカテゴリーの内容を学ぶだけでも，多くの知識を得られるはずです。
しかも，失敗から学ぶことで，同じ過ちを回避することができるはずです。
また，自分が失敗したときにも，どういう反省の仕方をして，それをどう飛躍の種にすればよいのかもわかります。
失敗例を知り学ぶのと同時に，反省の仕方も学べるのです。
明治図書のＨＰで詳しく紹介されています。
明治図書ホームページへ
是非一度手に取ってほしいと思います。
以下の書籍と合わせて参考になるはずです。
【授業】
「本当は大切だけど，誰も教えてくれない 授業デザイン４１のこと」
【学級経営】
「本当は大切だけど，誰も教えてくれない 学級経営 42のこと」
【学級経営】
「子どもを自立に導く 学級経営ピラミッド」明治図書
【授業】
「授業成功のゴールデンルール」明治図書
◇仕事マニュアルのページにも是非，アクセスしてみてください。
→ 新卒教師のための仕事マニュアルへ
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