教師の資質を高める
漢字の成り立ちを教える（２）
５年生の漢字の成り立ちを教える授業。
①漢字の起源，②象形文字，③指示文字，④会意文字，⑤形声文字，及び⑥形声文字を見て，どの部分が音で，その部分が意味を表しているのかを分析する，という学習が２単位時間で組まれている。
大変多くのことを２時間で教えなくてはならない。
そこで，映像を使って，効率よく，しかも楽しく学習できないかと考え，授業案をつくった。
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１．会意文字を理解する
| 発問１ 復習をします。この形から生まれた漢字は何ですか。 |
Webワークで示す。自信をもって月という答えがでた。月以外にもあることを伝える。
| 説明１ 夕という漢字もこの形から生まれました。 夕方に人の名前を呼ぶとき，暗いので口を大きく開けて，大きな声で名前を呼んだそうです。 このことから，次のような漢字が生まれました。 |
「夕＋口」で名という漢字が生まれたことを説明する。
なるほどと声があがる。
| 説明２ ノートに「漢字の意味を組み合わせてできた漢字」と書きなさい。 このような漢字は，会意文字と呼ばれます。 「意味を合わせる」という意味で，象形文字や指示文字を二つ以上組み合わせてつくられた漢字です。 |
「漢字の足し算です。」そう言って，いくつか問題を提示する。
「木＋木」＝？
予想させ，発表の後，木がたくさんあって「林」という漢字になったことを伝える。
比較的簡単な問題から入ったほうが，抵抗が少なく誰でも楽しんで授業に入ることができる。
続けて，
「木＋木＋木」＝？
「人＋木」，「石＋山」，「人＋言」と順に問題をだしていく。
| 説明３ 実はこの種類の漢字の中には，日本で生まれた漢字があるのです。 日本人が漢字をつくったのです。すごいですよね。 この漢字のことを「国字」といいます。 |
日本人は，中国で生まれた漢字を学ぶだけではなくて，自分達でつくったということを教える。
| 発問４ では，日本人がつくったという漢字を今から考えてもらいます。 次の意味から生まれた漢字は何でしょう。予想してノートに書いてごらん。 |
「田＋火」，「山＋上＋下」を順に提示していき，「畑」，「峠」と，答えが合っているかを確認する。
２． 形声文字を理解する
| 発問５ 次は少し，今までと違った漢字が出てきます。 次に示すものはどの漢字ですか。「糸＋責」， 「禾＋責」 |
Webワークで示す。
「糸＋責」→績 「禾＋責」→積 どちらも，「セキ」と発音するが，「糸」と「禾」で意味が違うことがわかるはずである。
| 説明４ このような漢字は，意味（形）をあらわす部分と音（声）をあらわす部分を組み合わせてつくられたのです。 これを形声文字といいます。ノートに書きなさい。 |
| 発問６ 例えば次のような漢字があります。何の漢字ですか。 「シ＋青」， 「日＋青」，「米＋青」 |
「シ＋青」→清 水が清らかな様子。（清い水）
「日＋青」→晴 窓から真っ青な空が見える。
「米＋青」→精 汚れがなくすみきっている米（精米）
スクリーンで，「シ」は水，「日」はこの場合窓，米は，お米を表していることを伝える。
３． 形声文字を分析する
| 発問７ では，次の漢字は，どの部分が音で，どの部分が音ですか。 「銅」，「管」，「板」などを提示する。 |
数名に発表させる。ここまでの説明で，簡単に理解することができた。
| 説明５ これで，すべての種類の漢字は勉強しました。最終テストです。 次の漢字の成り立ちを考えなさい。漢字字典は使ってもかまいません。 |
家「臣」，「十」人，文「庫」，「洋」服の４つの問題を提示する。
「臣」・・・うつむいた人の目の形。 「十」・・・針の形を記号で示した。
「庫」・・・いえ「广」と車を合わせた字。「洋」・・・水と羊を合わせた字。
子どもたちは辞書で調べるのが大好きである。
一生懸命辞書で調べてノートに書き込む。
| 指示２ 「漢字でき方クイズ」をやります。お隣さんと問題の出しあっこをしてみなさい。 |
