教師の資質を高める
連続技は見えない
◇研究授業をしていて、ふっと思うことがあります。
「あっ、今、授業技術を複数使っているな。」 と。
すると、子どもの良い反応が返ってきます。
授業は盛り上がり，話し合いが自然と始まります。
挙手も一斉に起きます。
つぶやきも多数見られるようになります。
真剣に思考するシーンとした空間ができることもあります。
◇たった一つの授業技術を使っているときには、技術を使っているのが見えやすいようです。
ですが、複数の技術を同時にたくさん使用している瞬間は、見えないようです。
「あのとき、子どもがパッと盛り上がった。でもなぜか？」
これを分析するには、授業の技術を一つ一つ、見抜く力が必要です。
◇すごいな、と思える授業は、授業技術を連続で使っています。
すごいと思える授業になるには、場当たり的指導では無理なのです。
そこには，教師の「意図」が必要です。
意図的に教師が手立てを打っているから、子どもの成長や活躍が見えるのだと思っています。
◇複合的な技術や、複数の技術を同時に使用している場合は、どの授業技術を使用しているのかが、見えにくくなります。
これを、見抜く目をもちたいものです。
それには、自分でまず「授業技術」を意識して使用してみる必要があります。
ベテランになるにつれて、その「授業技術」を無意識に使えるようになります。
しかし，若い頃には、あくまでも「意識して」使っていく期間が必要なのです。
◇若くして，すばらしい授業をしている教師がいます。
１年目だろうが，２年目だろうが，経験年数は関係ありません。
単に，「授業技術」を知っていて，それを「意識的に」使おうとしているかどうか，だけの話です。
よい授業にするための，上達法があります。
効果的な上達法です。
◇それは，
まず，①「授業技術」がまとめられた書を読んでみます。
次に，②「授業の記録をそのまま真似」してみればよいのです。
例えば，授業技術の本で言えば，古今東西のものがまとめられているのは，「授業成功のゴールデンルール」（明治図書）です。これを読んでみればよいのです。
次に，授業記録を探します。発問や指示，説明が全部載っている方がよいのです。
例えば，拙著「なぜクラスじゅうが理科を好きなのか」（教育出版）シリーズです。全ての発問や指示，説明が載っているので，そのままトレースできるはずです。
授業を意識的に上手にしようと思っている人と，
特に毎日の授業をやりくりするだけで何も工夫していない人と，
たった１年で差は歴然としたものになります。
