教師の資質を高める
「討論の授業」ができますか？
そのため，絶版の本でも，かき集めて読むようにしています。
「生活する教室―北方の教師の記録」鈴木道太，東洋書館 (1951)や，「石に咲く花 (北大路選書)」田村一二，北大路書房（1966）などです。
他にも，今から，８０年ぐらい前に実践された教育本を読んでいます。
様々な実践が，行われていて参考になります。
その中でも，討論の授業がかなり活発に行われていることがわかります。
今から，８０年前の討論の授業です。
実践の中には，「授業の最初から終わりまで，討論が中心」というものもあります。
子どもだけで，討論を行い，授業を進めていくわけです。
もちろん，言いっ放しの討論ではありません。
子どもはちゃんと，資料を用意し，ノートいっぱいに調査してきたメモを用意し，その上で討論をするわけです。
調べたことを中心に討論をしているわけですから，上滑りすることも少ないと書かれています。
◇大昔の本でも，ちゃんと，「討論のやり方」，「授業における討論の組織の仕方」という内容が紹介されていることがあります。
中には，「教師のための，討論を成立させる授業技術」も事細かく，述べられていて，参考になります。
◇特に，大正自由教育運動の中で，教師たちは，様々な実践を発表しており，とても参考になります。
また，子どもが活発に意見を言っている，「討論の生の記録」も，役に立ちそうです。
そして，「教師のための討論の技術・方法」も。
先人達は，討論の授業はなかなか難しいとしています。
でも，討論の授業を成立させるには，それこそ８０年前の昔から，大切にされている原理や原則があるのです。
１ 討論の題材は，大切なものに限定すること。（教える場面を限定する。教える内容を限定すること。）
２ 様々な場面で討論を取り入れること。
３ 討論には，自由な雰囲気が必要で，誰もが発表できる空気が必要なこと。（誰が活躍するかわからない。）
４ 差別を許さない，自由な学級が必要なこと。（自由で平等な学級を創ること。）
５ 調べた資料をもとに討論を行い，社会の矛盾を解決していくことに力点を置くこと。
◇ただ，大正自由教育運動を進めた教師たちは，進歩的な教師だということで，かなりひどい迫害にも遭っています。
これも，一つ記憶しておかなければならないことです。
ただ，誰がどういう行動をしたのかも，かなり詳細に記録に残されているのが救いです。
誰が迫害したのか。
誰が邪魔をしたのか。
後世に伝えるべき情報で，さっそく引用し，記録しました。
やはり，こういう迫害の記録，邪魔をされた記録，理不尽な扱いをされた記録は，残しておかないといけないのです。歴史の事実として・・。
先人のバトンは，後世へとつないでいく必要があります。
