◇教師の仕事とは，「子どもの可能性を引き出し，伸ばす」ことだと考えています。
よく次のような話を聞きます。
「教師は指導ではなく，支援をしましょう。」
「子どもがやる気になり，伸びていくのを待つのです。」
確かに，この2つは，とても大切なことです。
ですが，次のような話もまた，よく聞きます。
「待っていても子どもはやる気にならなかった。」
「支援だけだと，子どもの力を引き出せなかった。」
これは，いったい何が原因なのでしょうか。
◇その答えは，陸上競技を例にとると見えてきます。
１００ｍ走や，走り幅跳びを教えるとしましょう。
指導をせず，支援だけをしていて，子どもが伸びるでしょうか？
まして，子どもの可能性を引き出すことができるでしょうか？
陸上競技の指導をしてきた人なら，よくわかると思います。
待っていても，支援だけをしていても，子どもは伸びません。
そのまま，運動の得意な子は得意なままだし，苦手な子は苦手なままです。
大きな大会で入賞するなど，夢のまた夢です。
◇学級経営もまったく同じことが言えます。
教室を一日参観した先生や，一週間通して私のクラスを参観した学生が，私の学級を見て，次のような感想を言っていました。
「先生が言わなくても，子どもが自分からどんどん動いている。」
「先生は，極力何もしていないように見える。」
２学期にもなると，確かに，そうなります。
ですが，これは「ただ，子どもを支援しているだけ」なのでしょうか？
「子どもがやる気になるのを待っているだけ」なのでしょうか？
否です。
そこにいたるまでに，様々な「指導」があったのです。
では，その「指導の中身」とは何なのか。
本書で，具体的場面をあげて解説しています。
◇本書の特長は，「荒れた学級を受けもったとき，どうするのか？」を記している点です。
荒れた学級を立て直すまでの道筋を示しています。
さらに，すさんだ子どもたちを，勇気づけ，前向きな気持ちを引き出し，そして伸ばすまでの実践を示しています。
全て，現場での具体的場面を紹介しているので，現場経験があまりなくても理解できるはずです。
荒れた学級を受けもつことになった人。
そして，すさんだ心になってしまった子どもを受けもつことになった人。
特別支援を必要とする子どもを受けもつことになった人。
そんな人にとって，本書は，きっと役立つことでしょう。 |
